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有关非日语专业大学听力教学的以下三点

时间:2017-10-12 08:52来源:本站整理 作者:admin 点击:
职称论文发表 在经济一体化的今日,关于外语学习者而言,能用其所学外语进行沟通是最为重要的。进行言语沟通的条件是听得懂,听的能力在言语学习中尤为重要,怎样提高学生的听力水平是日语教育中的关键一环,也是广大日语教师需处理的一个重要问题。听力的提
 职称论文发表在经济一体化的今日,关于外语学习者而言,能用其所学外语进行沟通是最为重要的。进行言语沟通的条件是听得懂,“听”的能力在言语学习中尤为重要,怎样提高学生的听力水平是日语教育中的关键一环,也是广大日语教师需处理的一个重要问题。听力的提高不仅限于日语专业的学生,对非日语专业的大学生而言,听力同样是言语能力中很重要的一项技术。但非日语专业的日语听力教育并不受学生及教师的注重。
 
  1 现阶段非日语专业大学日语听力教育的特征
 
  1.1 教材更新慢,教育资源缺少,学生爱好不高
 
  因为并非专业课程,用于非日语专业教育的日语听力教材更新缓慢,经常出现几年重复运用同一本教材的现象,这也导致非日语专业日语听力教材内容落后,无法紧跟当时社会热点话题,乃至难以跟上现如今的考试变革局势。日语听力的练习,除了多听多练外,所选用听力资料的及时更新尤为重要。由于日语听力教育在我国高校难以实现互联网教育,日语本科专业听力教育资料的资源不均衡问题一贯存在,非日语专业听力教育的资源匮乏尤甚。可供选择的教育资源贫乏,所选用教科书内容陈腐,极大影响了学生进行日语听力学习的积极性,难以培养起学生对日语听力学习的喜好,使学生没有参加教育的热心,自然无法达到理想的教育效果。
 
  1.2 课程设置不合理
 
  当今社会关于大学毕业生的外语要求是英语四六级,对大学日语的等级要求则很少提及。高校正毕业生的要求是考不过大学英语四级就没有毕业证,但从未对非日语专业大学日语提出要求。故而大都高校正非日语专业日语课程的学时设置偏少,日语听力课程的设置更少,部分高校甚至并未开设非日语专业的日语听力课程。从每年进行的大学外语等级考试情况看,无论是进行考试的次数仍是参加考试的人数,我国对大学日语教育的重视程度远远不及大学英语教育。
 
  1.3 教育方法陈腐,师生缺少有效互动
 
  非日语专业听力课程学时较少,又要确保教育任务的顺利完成,故非日语专业听力教育方法往往是教师使用语音室的电脑显示器解说。教师一般依照播映语音、对照答案、解说、再放音的教育方法,这一教育过程中学生属于被迫接受知识者、被灌注的目标,其听力学习的内容与时间都由教师操控。这种教育方法往往使学生精神紧张、发生较大的学习压力,不利于师生之间的互动沟通,进而影响学生进行日语听力学习的爱好和教师的教育热心。
 
  2 关于非日语专业日语听力教育的几点想法
 
  2.1 听力教材的选择
 
  听力教材的选择应该重视信息的广泛性、新颖性、有效性,应有助于拓展学生的知识面。听力材料的方法应该是多样的,包含文字、图片、音像等,听力材料应是能充分课堂教育的有效材料,最好能有利于提高课堂教育效果,积极课堂气氛。例如:选择一些矮小精粹易于上口的原版日文文章,既能了解日本社会、文明特征,也易于被学生接受,使学生进行听力练习的一起增加知识。为了应试需要也可及时弥补当时日语等级考试所需材料,选取契合等级考试题型的材料及练习册。
 
  2.2 提供更多的学习时机
 
  虽然非日语专业日语听力课时安排较少,但根据各个校园正日语教育要求的差异,也需具体问题具体分析。在日语听力课时安排少的问题难以当即处理的条件下,也可经过其他方法使学生得到更多的学习机会。如可在校园内开设日语协会,增进学生之间的沟通;模仿英语角的方法建立日语角,鼓励学生大胆的多听多说;也可联合其他高校组织一些讨论会,演讲比赛等,以上行动对听力教育均有不同程度的帮助,会比单纯的课堂教育更易被学生接受,能有效提高学生对听力的爱好,达到较好的教育效果。
 
  2.3 适当教育方法的变革
 
  传统的教育方法以教师“教”为主,是被迫、灌注式的教育方法。这种教育方法中课堂完全是属于教师的课堂,学生缺少独立性,按捺了学生主观能动性的思维和判断,不利于学生积极参加到教育活动中。教师应该理解听力课堂上学生的重要位置,学生在听力教育课堂上不该该是信息被迫的接受者,而应是信息自动的学习者。教师应测验将互动方法的教育运用到非日语专业日语听力教育中,在整个教育过程中教师能够采纳启发型、讨论型等灵敏的教育方法真实把学生作为教育主体,提高学生在课堂上的自主思维。以看流行的日剧、动漫、学唱流行日语歌曲的方法积极课堂气氛,经过互联网向学生介绍当时日本的局势等都会在耳濡目染的过程中提高非日语专业学生的日语听力水平。
 
  3 结语
 
  导致非日语专业日语听力教育工作困难重重的因素有许多,但从事相关教育工作的教师需要在教育实践过程中不断进行探索和根究,在不断提高自己言语水平,要选用方法充分调动学生对日语听力的学习热情,使学生不仅能在课堂上积极认真地对待日语听力学习,还能在课下自学,学生的听力水平必将得到改进和提高。

【编辑:刁桐铃】
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