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行动导向教学:高职财务管理专业教学模式改革

时间:2014-07-23 10:20来源:本站整理 作者:陈立弘 点击:
一、高职财务管理专业教学模式现状 (一)教学内容 现阶段高职财务管理专业教学内容基本与会计专业一致,不管是基础课还是核心课,课程安排大体相同,专业课都是从基础会计学起,再到财务会计、成本会计等,会计专业学的会计类课程财务管理专业都学,财务管理
  一、高职财务管理专业教学模式现状
  
  (一)教学内容
  
  现阶段高职财务管理专业教学内容基本与会计专业一致,不管是基础课还是核心课,课程安排大体相同,专业课都是从基础会计学起,再到财务会计、成本会计等,会计专业学的会计类课程财务管理专业都学,财务管理专业只是比会计专业多学习了1到2门财务管理专门的知识。这样的财务管理教学内容过分强调学科系统性,主要是在向学生灌输理论知识点、财务管理公式计算及会计核算内容。这种教学内容忽视了财务管理真正的教学目的,即让学生掌握财务管理技能,利用技能解决实际的财务管理问题。有些学校虽然也开展财务管理实习实训,但其内容就是填凭证、登账簿、编报表等会计实训的内容,并不是锻炼理财能力的实训。
  
  (二)教学方法
  
  目前,财务管理专业的教学方法仍以传统方法为主,主要包括归纳、演绎、分析、综合等,这种教学实质上是一种灌输式的教学模式,其弊端显而易见。教师把知识硬塞给学生,不管学生有没有接收,能不能消化,教师只要将知识传输出去就算完成任务。而这种教学模式往往造成的后果就是学生很难提高兴趣去学习知识,甚至产生厌恶情绪,导致不学无术。
  
  (三)教材结构与内容
  
  现有教材内容陈旧老化、交叉重复,内容偏多、理论偏深,造成教学时间和教学资源的浪费,也影响到实践教学的安排。某些课程的教材表面上以任务为导向,但内容上仍然是按知识体系来构建的,仅仅是在目录上作了改变,如将“第一章”变成“任务一”,但里面内容与老教材基本一致,仍然在讲述理论和公式,换汤不换药。
  
  (四)教学评价
  
  目前财务管理教学评价方法是与现有教学模式配套的,主要采用听课、学生座谈会和综合测评等方法。听课就是教学督导部门或教务部门到教师授课班级现场观摩教师教学情况,这种听课可以是预先通知的,也可以是突击抽查的。学生座谈会就是以座谈会的形式与学生代表谈论教师们的教学情况,学生们在座谈会上可以畅所欲言,提出针对教学的意见和建议。但这种座谈会意义有限,意见和建议多是针对灌输式教学而提,即使改进也只是改进灌输的方法,不能改变教学模式。综合测评就是让全体学生在网上用专门的系统对教师进行评分,类似于教师给学生考试打分,往往课讲授的较好的教师会得高分,但讲授的再好仍然是灌输,其效果只能体现在卷面成绩上,并没有提高技能水平。
  
  (五)成绩考核
  
  学生成绩考核基本上沿用传统的闭卷笔试形式的评价方式,仅以一次成绩作为成绩评价标准,缺乏科学性,忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育,可能会造成学校认为成绩优异的学生被用人单位拒之门外的情况,呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理,严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高,从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。
  
  (六)实现条件
  
  实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素,如教师队伍、教学手段、教学环境、教学时间等。财务管理教师缺乏实际工作经验和操作技能,不能满足技能型人才培养需要。由于没有树立行动导向教学理念和掌握行动导向教学法,教师在教学中只是照本宣科,传授的“技能”犹如空中楼阁,学生不能适应就业和创业的需要。目前财务管理教学环境主要是传统型单功能教室,在讲授式教学方法下,学生是被“强制性”地摁在板凳上接受灌输,部分学生选择逃课这种极端方式“逃离”课堂。
  
  综上所述,这种讲授一接受式的教学模式,无论是教学内容还是教学方法,都使教学变成了一种简单的重复劳动、枯燥无味,极易使教师产生职业倦怠感。而学生在这种模式下也无法提高学习兴趣,觉得上课无聊乏味。究其根本原因,还是教与学之间缺乏互动,教学方法无法激起学生的兴趣,整体教学效果不佳。
  
  二、行动导向教学法概述
  
  (一)行动导向教学法内容
  
  因此,近2O年来,许多国家根据社会发展的形势,创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式,其中以培养关键能力为核心的“行动导向型”教学模式最被广泛推广,它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作,对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。行动导向教学法起源于德国,是一种先进的针对职业教育的专业教学方法,也被称之为实践导向教学法、行为导向教学法等称呼,是当今世界职业技术培训的最先进、最有效、最广泛的方法。虽然称之为方法,但教学过程中其实并没有固定模式,所以它更是一种理念,代表职业教育的新思潮。这种教学方法注重培养学生的综合素质,并且实施效果得到世界各国职业教育界的广泛认可,因此备受推崇。行动导向教学法是对传统教学法的颠覆性改变,其目标是培养学生的技术能力,本质是“做中学”,即在实践和活动中学习,而不是依靠书本死记硬背。“做中学”就是要让学生在活动中培养学习兴趣,变被动学习为积极主动的学习。行动导向教学法不仅强调用脑学习,更要求用心去学、用手去学,从而达到全面提高能力的目的。
  
  (三)行动导向教学优点
  
  主要体现在七个“有利于”:有利于学生创造能力的形成、有利于学生独立T作能力的形成、有利于学生协调能力的形成、有利于学生组织能力的形成、有利于学生应变能力的形成、有利于学生挫折承受能力的形成、有利于学生综合职业能力的形成。
  
  三、高职财务管理专业实施行动导向教学的可行性
  
  (一)行动导向教学是目前最先进的职业教育教学理念
  
  高职财务管理专业主要培养学生的理财能力,因此从本质上讲属于应用型专业,只要是应用型的专业都可以适用行动导向教学。行动导向型教学是最先进的职业教育理念,利用此教学方法可以培养学生们的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,在活动中学习,最终达到高职财务管理专业培养目标的要求。
  
  (二)行动导向教学是培养学生关键能力的最佳途径行
  
  动导向教学不以考试成绩评判学生能力,充分尊重了学生的人格,学生没有了以往学习上的压力,他们在行动导向教学模式下可以充分发挥各自不同方面的才能,展示自己的才华。在行动导向模式下,教师以实践活动引领学生完成任务,学生可以组成任务团队,集中团队优势完成任务。在团队里,每个学生都有自己发挥的空间,他们之间可以互相学习和帮助,并以完成任务为欣喜。这种团队配合完成任务的模式培养了学生的专业技术、人际交往、组织协调等关键能力,解决了高职院校学生不愿学习的问题。
  
  (三)行动导向型教学为创建学习型校园创造条件
  
  高职财务管理专业学生要掌握核心理财能力就必须不断学习理财知识,与本科学生不同,高职学生一般学习主动性较差,很难定心定意坐下来看书学习,因此不能用本科生的那套方法教学。为了使高职财务管理专业学生主动学习理财知识,不断提高理财技能,就需要寻求一种教学模式使财务管理专业学生喜欢学、主动学,这种模式的最佳选择就是行动导向教学模式。行动导向教学摈弃传统教学枯燥无味的缺点,过程中充满了乐趣和挑战,对学习兴趣不大的高职学生有较大吸引力,推行这种教学模式对建立学习型校园有重要帮助。
  
  四、基于行动导向教学法的高职财务管理专业教学模式改革
  
  (一)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的教学目标确定
  
  教学目标是教学模式的核心,它对教学模式中其他因素的确立起到关键性作用,教学模式的操作程序、其中的师生关系以及教学评价都要依据教学目标来制定。财务管理专业的教学目标,主要取决于对财务管理人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。基于行动导向的高职财务管理教学目标应如何重新界定,是高职财务管理专业教学模式改革的首要问题。
  
  (二)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的教学内容构建
  
  教学内容是教学模式的步骤和操作程序,教师教导什么,学生学习什么,都是教学内容要确定的。行动导向教学模式的财务管理教学内容应以培养学生核心技能为任务,围绕财务管理主要内容,全面培养学生的筹资能力、投资能力、营运能力、资金分配能力。并在此过程中使他们的组织协调、人际交往等能力得到全面提升,这是传统教学内容没有涉及的。如何构建行动导向教学模式的教学内容,是行动导向教学模式改革的主要任务。
  
  (三)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的教学方法设计
  
  设计符合高职财务管理专业特色的行动导向型教学方法是教学模式改革的重要内容。传统的财务管理教学方法有归纳、演绎、分析、综合等,行动导向法下的教学方法主要有项目教学法、案例教学法、仿真教学法、情景教学法、角色扮演教学法等。在目前的财务管理教学过程中,高职院校依然采取以教师为主导地位的灌输式的教学模式,从而导致教与学之间缺乏互动,许多学生感到枯燥无味,从而失去学习的兴趣。可见传统方法教学效果已不能满足已就业为导向、已技能为目标的高职教学发展的要求,要提高教学效果,改变教学现状,传统教学法就必须向行动导向教学法转变。
  
  (四)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的教学评价体系构建
  
  听课、座谈会和教学测评是目前教学评价体系的主要手段,依赖于传统教学模式。现有教学评价体系是以考察教师讲课能力为对象设计的,行动导向型教学模式不以教师讲授为主,而是以学生为主体,强调在活动中学习,采用情景模拟和角色扮演等教学方法,教师在整个过程中充当设计者和指引人,因此现有的教学评价体系不能完全适合行动导向型的教学模式。设计适合行动导向教学模式的教学评价体系有利于考察教师在此模式下的教学能力,调动教师积极性。
  
  (五)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的考核体系构建
  
  对学生的考核方法方式也应改变,现在的考核方法以闭卷考试为主,考核内容基本上是财务管理专业课方面的理论知识,这种考核方式主要考的是学生的死记硬背能力。如利用财务管理公式解答计算题,只要记住公式,解题过程基本上是套公式。这种考核并不能真实反映学生的技能掌握情况和解决实际问题的能力,因此需要重新设定基于行动导向教学模式的考核体系。
  
  (六)设计基于行动导向法的财务管理专业教学模式的教材结构与内容
  
  现阶段财务管理专业的课程教材仍然是以介绍理论知识为主,再配套相应例题来解释计算过程,某些课程的教材表面上以任务为导向,但内容上仍然是按知识体系来构建的,只是在目录上做了改变,里面内容与老教材基本一致。以行动导向法为主的教学模式在教材设计上与传统教材有天壤之别,新教材的开发应着力于财务管理教学与财务管理工作的一致性、教学内容与丁作内容的一致性、教学目标与T作目标的一致性。基于行动导向法的新教材应注意以下几点:一是内容上应实现理论与实践联系化;二是工作任务要实现过程化;三是要体现教、学、做一体化。
  
  (七)基于行动导向法的财务管理专业教学模式的实现条件确定
  
  为实现教学目标、优化教学过程,行动导向的会计教学所涉及到的主客观条件,都要有所创新。以教室为例,财务管理教学的教学场所应由传统的单功能专业教室,即描述性、报告性的理论课堂,向多功能的一体化专业教室,即兼有理论教学、小组讨论、实际操作训练的教学地点转换。如证券交易模拟实训室、财务岗位情景仿真实训室、ERP沙盘模拟实训室等。
  
  参考文献:
  
  [1]谢英姿:《基于行动导向的高职(财务管理)课程开发》,《经济师》2012年第4期。
  
  [本文系安徽省2012年重点教研项目“基于行动导向法的高职财务管理专业教学模式改革研究”(编号:2012jyxm756)阶段性研究成果]
  
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