京都名师论文网
经济管理

经济学| 财政税收| 证券金融| 会计审计| 管理学| 工商管理| 财务管理| 公共管理|

人文社科

政治| 文学| 法学| 农学| 社会学| 外语| 艺术类| 哲学|

理工科类

计算机| 理学| 工学|

其它类别

医药学| 教育学| 论文指导|

您当前所在位置:

全站搜索:

初中英语教学中的“支架”理论

时间:2017-08-24 09:09来源:本站整理 作者:admin 点击:
[摘 要]:论文发表首先论说了支架理论在英语教学的作用,从理论上引进了教学支架这个概念,并阐述了英语教学中支架的作用。然后文章引证教学实例进一步说明晰支架在教学中的体现,最后文章从三有表述了支架理论在使用中的注意点。 [关键字]: 论文发表 ,英
  [摘    要]:论文发表首先论说了支架理论在英语教学的作用,从理论上引进了教学支架这个概念,并阐述了英语教学中支架的作用。然后文章引证教学实例进一步说明晰支架在教学中的体现,最后文章从三有表述了支架理论在使用中的注意点。
 
  [关键字]:论文发表,英语教学,支架
 
  一、“支架”提法的理论根源
 
  随着新课程变革的不断深化,老师的作用由“知识的传递者转成为学生进行意义建构的帮助者和引导者”(赖定来2004),而且在教学过程中注重突出学生个体,尊重学生差异。老师似乎即是学生一路攀登中的支架。但是,如何在适当的时候,选择适宜的时间和场合,给学生准确而有利的支撑,通常让工作在第一线的老师难以把握。这即是所谓“支架”的作用。
 
  要了解“支架”,首先要从维果茨基提出的最近开展区(zoneofproximaldevelopment)说起,最近开展区是指儿童不能独立解决问题,但能在成人的引导或一个更有能力的火伴协作下成功解决问题的区域。他以为要获得教学作用,就有必要思考两种开展水平,一种是儿童现有的开展水平,另一种是在他人尤其是成人的教导下有可能达到最高的解决问题的水平。这两者之间的间隔即是所谓的最近开展区!最近开展区的存在为学生的开展提供了可能性,也为老师提供了教学的现实性,教和学的相互作用而促成了开展。因而教学要注重学生的最近开展区,把潜在的开展区成为实习的开展水平,一同不断发明新的开展区。
 
  布鲁纳等人恰是根据维果茨基提出的最近开展区的理论,提出支架性教学的概念。所谓支架性教学,即老师或别的助专家和学习者一同完成蕴涵某种文明的活动,为学习者的参加提供外部支撑帮助他们完成独立无法完成的任务。而随着活动的进行,逐渐减少外部支撑,最后彻底撤去脚手架。支架教学的关键是,支架让学生一向处在最近开展区内,而且支架要随着学生的开展而进行调整。
 
  可见,“支架”形象地阐释了新式的教学格式,也为老师提供了全新的教学思路。已然“学”是一种建构,那么“教”即是建构过程中,搭起和卸下脚手架的过程。这支架只要搭对了当地,搭对了时间,搭对了姿态,能力在教学过程中起到致关主要的辅佐作用。反之则异然。即教学的战略与学生的能力相匹配,假如太难或者太简单都会让学生发生厌学的心情。这正如支架搭错了方位,起不到辅佐的作用,反而影响了正常的成长。
 
  二、“支架”的具体体现
 
  在课堂教学中,所谓“支架”即是:老师向学生提供的辅佐学习手法或提供的方法和思路。如在课堂教导中的,包含信息、提示、回顾、适当鼓励。例如通过逐渐让学生多做,老师可以凭借学生当时水平的资料、问题进行辅佐教学;演示窍门或者思想过程;关于复杂问题看着学生一步步地进行。例如,英语单词学习中,要求学生从现已学习的旧单词,老师引申出新单词的做法。通过提问集中学生注意等。
 
  在课外教学中,“支架”是通过学生工作修改进行的引导;对学生自习的针对性教导,还有一个非常主要的方面是通过检验考试的引导来体现出来的。这些支架让学生了解哪些是主要的知识点,了解什么样的能力是老师期望学生具有的。例如英语课文的预习和温习,在一开始学生还没有预习课文的习惯,在课后也没有对课堂内容的温习,老师通过强制性的要求来给学生一个支架,要求有必要进行,安置相应的查看内容来达到目的。直至最后这些内容成为学生的自觉性行为,然后达到支架的目标。
 
  “支架”可见于老师对学生学习态度、学习习惯等全体上的引导,更多见于某些具体教学任务的执行中,尤其是在新知识的教授中。“支架”的树立不行脱离最近开展区,例如,在学生可以娴熟运用称述句型的时候,可引导学生对比陈述句与通常问题句,然后把握通常问题句型。又如,在学生能运用进行时态和曩昔时态时,引进曩昔某点时间,奇妙地引导学生叠加两个语态,自但是然得得出曩昔进行时。
 
  三、在教学中实习“支架”的注意点
 
  “支架”本来可以了解为一个综合的教学方法和理念的集合,在具体使用中要注意以下几个方面。
 
  1、“支架”有必要要习惯具体受众
 
  不一样年龄段,不一样基础的学生思想开展阶段有所不一样,教学方法就应该与学生的认知开展水平相匹配。
 
  如初学英语,则要求学生能读,机械地模仿语音语调,并不要求过多地解说语法和句型;只要随着学习的深化,学生才可以将机械模仿成为有意识地学习文字之下的句型和规矩,可以做到更换文句内容造出契合自己表达需求的语句;积累了满足的句型和单词,学生才可逐渐了解由这些语句构成的华章阶段;学生也只要在能读懂的基础上才有可能模仿书写。
 
  2、“支架”有必要要根据反应不断调整
 
  在教学中要根据受众的反馈不断的来调整支架的方位,调整教学的方法和手法。学生的认知水平随着学习越来越高,支架也有必要要不断调整。支架历来不是一个原封不动的方法和战略,具体的讲,支架不彻底是一个支点,很多状况下是给学生一个更高的目标点,起到起提和上拉的作用。而学生的学习状况是动态的,“支架”必定随着学生的学习状况进行调整和改变。例如,刚开始的时候老师教学生单词的意思及如何用;接着引导教孩子自己发现问题,学会提问;以后,引导学生自己凭借各种东西或和他人协作的方法自己解决问题。
 
  支架要让学生在提高能力这条上升曲线中减少动摇,一同作为支架提供方的老师也在其间得到支架使用的窍门和能力。
 
  3、不适宜的“支架”反而会起到反作用
 
  了解了支架的作用,是不是一切的支架都会起到正面的作用呢?答案是否定的。适得其反即是一个不适宜的支架的比如。别的支架还要注重全面性,部分的支架不能影响到全体学习的作用,某方面偏颇反而会影响到学生全体能力的提高。好的支架多是能力性的支架,而不仅仅是知识性的支架。
 
  四、“支架”总述
 
  在初中英语教学中,“支架”的作用是培育学习习惯为主,这是由与英语作为一种言语教学的特色决议的,言语教学是一个继续长时间的过程,要求学生把握方法和能力的主要性远远大于背熟几个单词。言语的感受也不是通过简单的知识教授就可以把握的,合理的计划和部署支架是使用“支架”的关键。

【编辑:小刁】
------分隔线----------------------------