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医学论文:2123例高职临床组织胚胎学

时间:2017-12-28 09:01来源:未知 作者:admin 点击:
1.高职临床医学专业的培养目标 培养具有基础医学、临床医学和防止医学的基础理论、基本知识和基本技术,能在底层医疗清洁从事医疗及防止保健作业的医学高级技术应用型专门人才。通过三年的学习需要把握常见
  1.高职临床医学专业的培养目标
 
  培养具有基础医学、临床医学和防止医学的基础理论、基本知识和基本技术,能在底层医疗清洁从事医疗及防止保健作业的医学高级技术应用型专门人才。通过三年的学习需要把握常见病、多发病确诊、医治和恢复、保健等临床基本能力,具有对急、难、重症疾病的开始处理能力。
 
  2.学生特点及采用的对策
 
  2.1学生特点:一般都来自应届高中毕业生,他们在高中阶段学习成果、学习方法往往比较一般。虽已学习了《体系解剖学》的内容,具有一定医学基础知识,但在开始接触本课程时,普遍认为内容繁复、不流通难以了解,相比较现已学过的《体系解剖学》,还具有摸不着、看不见、内容非常笼统的特色。
 
  2.2采用的对策:
 
  2.2.1教材和教育内容的选择。许多高职院校在兴办初期,教育内容的安排机会都会故意仿制普通本科院校的学科课程,成果构成了本科紧缩形式。[1]高职教育在教育内容上,应该以必需为准则,以够用为标准,以工作为导向,满意学生未来工作所需的最基本、最常用的理论。教材采用上,采用公民清洁出书社,刘文庆主编的《人体解剖学》,该教材是第一部高职专用教材,该教材在着重“三基五性”外,还良好以下特色:一是在确保体系性的基础上特别着重简明、有用的准则,言语上的通畅、流通、不赘述,然后增加了可读性和广泛的适用性;二是以全国自然科学名词审定委员会发布的名词为准,标准运用解剖安排胚胎学名词;三是在内容联接上作了较大改变,使安排胚胎学与体系解剖学在次序上彻底对应,保证了两门课程的互相联接和互相照应。[2]教育内容以“必需、够用”为准则,在坚持学科知识体系性的前提下,减缩教育内容,如安排学神经体系、眼、耳和胚胎学各论等内容不讲,恰当增加本学科的最新进展,以拓展学生的知识面。还应注意与生理学及病理学知识的联接,这两门课程的教育关键部分须注意具体论述,如肾脏、肝脏、肺和心脏等重要器官应具体叙述其微细结构及其与功能的联系。[3]
 
  2.2.2学习方法的辅导。本课程最重要的特色就是:笼统,需具有良好的空间思想能力。在教育过程中所看到的安排切片和图片所显现的是细胞、安排和器官的二维的平面结构,而同一结构因为切面不同将出现出不同的图画;通过对二维的平面结构的调查,笼统出立体的三维结构。因此在教育过程中要重视对学生空间思想能力的培养。重视结构与功能的联系。结构是功能的基础,功能是结构的表现。人体细胞、安排和器官都有一定的结构特色,这些结构特色往往是行使一定功能的基础,两者的联系密不可分。如:教育心血管体系时,动脉是接连的管道,却分为大、中、小动脉和微动脉,其管壁都由内膜、中膜、外膜三层结构组成,而正是这三层结构上的差异,尤其是中膜的差异,使各类型的动脉有着不同的功能。教育过程中,时间提示学生要重视结构与功能相结合,这样既能达到深化了解,融会贯通,又可捉住关键,把握规则。
 
  3.教育方法和手法
 
  3.1教育方法:苏联教育学家赞可夫:“教育法一旦触及学生的心情和毅力领域,触及学生的精力需要,这种教育法就可以发挥高度有用的作用”。通过对安排胚胎学的学习,终究期望学生能建立一个完好的人体微观形状构象,为将来相关课程的学习奠定基础。而安分守己的教育方法会使课堂变得枯燥乏味。随着对教育方法探究的深化,开放式、体验式、参加式和讨论式等教育方法被广泛的运用。笔者在教育时测验采用开放式和讨论式相结合的教育方法。如:教育消化体系时,首先以一个消化性溃疡病例引出问题———为什么胃液不能消化正常的胃黏膜?而胃溃疡又是胃的什么结构出现了损害?让学生带着问题进行学习,在了解正常结构和功能的基础上,进一步的将正常结构与反常结构相比照,最终供应一些简略的临床病历,供应分析讨论。这使学生从一个看不见、摸不到的世界,构建起本学科与其他医学基础课、临床之间的桥梁,更能在课程教育中培养学生临床思想,提高学生学习爱好,更通过根究答案,也进一步提高自学能力、考虑概括的能力。
 
  3.2教育手法:传统的理论教育手法多为黑板、挂图和模型,直观性差。尤其是复杂、微细、笼统的内容不能形象地展现而使学生了解困难,发生消极心情,然后影响了教育作用。多媒体技术可供应很多清晰度高、分辨率强的图片和动画,使教育内容形象丰富、生动传神,也便于了解,然后调动了学生的学习热心,提高了教育作用。[4]
 
  4.实践性教育的规划思想在既往的安排胚胎学教育过程中,依然以理论教育为主,实践教育为辅;,对实践性教育缺少严格的方案和辅导,教育评估依然采用的是以理论考试为主,没有建立对实践操作的查核。[5]在本课程教育过程中,实践教育是对理论知识的弥补、深化和扩展,是提高教育质量及实践操作能力的重要途径,是必不可缺的环节之一,更是高职教育的重要特征之一。教育过程中,在每章理论课后马上安排实践课程,学生每人装备一台光学显微镜和一套安排切片,从肉眼到低倍镜再到高倍镜,独立寻觅所需要调查的形状结构,而且用绘图、言语或文字进行正确描绘或描绘,然后达到学习意图。在实践课教材选择上,运用厦门大学出书,我院自主编写的《形状学试验教程》。该教材愈加重视对学生自主着手操作的引导,且根据实践课教育内容需要,精心拍照安排学的五颜六色图谱96幅,这也利于学生对所调查到的切片进行比对,培养学生调查能力,加深对理论知识的了解,提高了学习作用。
 
  5.课程查核方法合理的查核方法可达到催促学生学习的作用。期末在计算学习分数时,期末成果60%,试验安排切片考试30%,平常课堂表现和试验报告10%。既重视理论查核,也表现了形状学教育特色,更结合了平常课堂的教育过程,构成相对客观的查核体系。以上是针对高职临床医学专业安排胚胎学教育的一些考虑,以激起学生学习爱好,多样化教育方法,强化实践操作能力为目标,为学生在将来相关医学课程的学习与实践操作奠定坚实的基础。

【编辑:小刁】
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