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如何做好中学古代诗歌教学的几点设想

时间:2017-12-04 10:28来源:未知 作者:admin 点击:
学习古代诗篇,是理解承传我国古代优异文化的重要途径,初中语文教材中,增加了一个古诗词单元。每册书集中一个单元来学习古代诗篇,增加了古代诗篇在教材中的比重 。这充分体现了古诗词教育在中学语文教育中的重要地位。怎样根据教育大纲搞好古代诗篇教育呢
  学习古代诗篇,是理解承传我国古代优异文化的重要途径,初中语文教材中,增加了一个古诗词单元。每册书集中一个单元来学习古代诗篇,增加了古代诗篇在教材中的比重 。这充分体现了古诗词教育在中学语文教育中的重要地位。怎样根据教育大纲搞好古代诗篇教育呢?谈谈我的几点设想。
 
  一、教育目标
 
  古诗教育单元教育的总要求是:理解诗篇的内容和表达的思想感情,学习欣赏美丽的诗句,熟读背诵,教育中应断定的详细目标是(1)理解诗篇的内容和思想感情。(2)初步进行诗篇欣赏能力的训练 。(3)培养反复诵读诗篇的习惯,理解是基础,培养初步欣赏能力是目的,而反复诵读是达到目的的有效方法。
 
  二、欣赏过程
 
  1、教育目的决定了思路,主要立足于理解诗篇内容,详细是:
 
  (1)、对诗篇的作者和与诗篇有关的背景作必要解说,以有助于理解诗篇内容。因为古今语言表达的差异,前史变迁所构成的诗人与学生感情的间隔,都造成了学生理解上的困难,理解诗人其人以及写作诗篇时的社会年代生活背景,就可以减缩学生和诗人世的情感间隔,添补诗中因为语言表达方式的约束而构成的许多空白,以协助学生精确理解诗篇内容。在这个过程中,可安置学生在课前自行收集有关材料,在课堂上沟通。既可以调集学生稠密的学习兴趣,又可以培养其自学的能力。
 
  (2)、理解文字。诗篇教育中,词汇的堆集虽不是主要任务,但一些有碍于疏通理解的文字仍是要作精要解说,以更好地理解诗篇内容。这些碍于疏通的文字的断定,应先让学生在自学理解诗篇内容的基础上提出问题,交由小组或团体评论,教师相机指点,以加深学生回忆,也促进学生自主学习,为理解诗篇内容扫清文字妨碍。
 
  (3)、捉住“诗眼”,理解诗篇表达的思想感情。“诗眼”,也就是诗篇当中集中流露和详细体现作者思想感情的词、句,是理解诗文的关键所在。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗,诗的“诗眼”就是“呜呼!何时眼前突兀现此屋,吾庐独破受冻死亦足!”,捉住这句作详细分析、理解,深化领会,就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情了;《琵琶行》一诗,篇幅较长,诗眼就在“同是天边沦落人,相逢何必曾相识”这两句上,捉住这两句就可以提挈全篇,理解作者感情了。
 
  总归,对诗篇的理解需求立足于“文本”,也就是诗篇的自身。但诗篇的特征是“言有尽而意无量”,这有尽的“言”就是诗人写出来的诗篇,无量的“意”则是诗人所表达的感情和诗的意蕴了。因其“意无量”,所以在分析、理解诗篇时不要字字句句共同答案,译成现代汉语要留有余地,也就是为学生独立欣赏诗篇供给空间。
 
  2、初步鉴赏能力的训练
 
  (1)、辅导欣赏美丽精彩的诗句。所谓美丽精彩的诗句,主要指诗篇中的名句或是赋有体现力的妙句。这些句子最能引发读者情思,余味无量,又往往在全篇具有画蛇添足的作用,在学习时,不能逗留于理解诗句的意思,还要有更进一步的开掘。主要是要点分析美丽诗句中赋有体现力的字,也就是诗人内行文中的“炼”字,如“春风又绿江南岸”之“绿”、“国破山河在”之“破”,这些字,要分析其在表达上的精确性和意义上的巨大包容性。其次,就是分析诗句中的“妙语”,也就是诗篇中一些词语间的美妙组合,如“风吹雨”(陆游《十一月四日风雨高文》)、“花溅泪”、“鸟惊心”(杜甫《春望》),这些词语组合到一同,往往包含着丰厚而深化的意蕴,要启示学生深化领会。
 
  (2)、欣赏艺术特征。欣赏应该遵从由部分到整体或整体到部分的认知规则。欣赏美丽诗句是部分感知,欣赏艺术特征则是从整体表达上掌握诗篇内容和思想感情。详细到每首诗中,主要从艺术方法和艺术构思下手,如《诗经》中所选诗篇的比兴方法和一咏三叹、重章迭句的体现方式;杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中层层推动、蓄势转笔的艺术构思;这都是整体掌握诗篇的一把把钥匙,理解了这些艺术特征,可以使学生更好地感触诗篇的表达作用。
 
  3、运用联想和设想,感触诗篇中的艺术形象,领会诗篇的意境。这关于初中学生来说,是欣赏能力训练的一种延伸。诗篇的意象和诗人的形象在初步的理解中,仅仅一些零星的形象,辅导学生运用联想和设想,也根据自己的生活领会和理解,把这些意象进行组合,创造出一些有条理的生活图景和画面来,把自我融入诗篇中去,然后掌握诗人的自我形象,更好的领会诗人在诗篇中创造的意境,这是一种很好的欣赏能力培养方法,例如教授马致远的《天净沙·秋思》时,就可以充分调集学生的设想力,掌握诗人的形象,用自己的语言描画一幅这首诗的画面,使学生充分感触其凄凉意境;教授李商隐的《无题》(相见时难别亦难),就可以让学生发挥设想,融入自己的生活领会用语言来描写诗人月夜无眠,在月光的清晖中低吟、徜徉,怀人思远的情形和远方的爱人揽镜自怜的想念之苦,然后深化感触作者在诗篇中营建的铭肌镂骨的哀婉气氛。
 
  三、欣赏方法
 
  反复诵读,领会诗篇的艺术美 。古代诗篇具有节奏明显,韵律调和,句子简练,琅琅上口等特征,都需要让学生通过语言体现去领会。乃至诗中的思想内在和艺术特征,都可让学生在诵读中去感悟,作为一种训练方法,诵读应是贯穿教育过程一直的。
 
  1、初读诗篇时,可选择与诗篇感情比较共同的民乐曲,做伴奏诵读,以激起学生对诗篇学习的兴趣。
 
  2、在理解诗篇内容的基础上,辅导学生有节奏、按节拍地诵读诗篇,领会诗篇的韵律美和诗中的特定气氛,这就需要在读法上加以辅导,主要是在节奏、速度、轻重音等方面作详细示范性辅导,不用如古人那样各有曲调,只需渐渐读,恰当延伸某些字的读音,有一点波澜起伏的情味就可以了。
 
  3、通过反复诵读,引发学生的设想、联想、领会的感触,品尝诗的意境。关于初学者来说,诵读是学习诗篇的必经之路,也是一种最有效的方法。
 
  4、在训练中,近体诗和词中的小令,可先让学生背下来,长一点的古体诗和中长调的词则可分层训练诵读,最终也要能背下来。
 
  以上是关于古诗篇教育中欣赏和训练的过程和方法,还有一个详细的环节就是导入,导入不能看作一种方式,而是要看作审美的准备,所以在导入过程中,应该创造一点审美的气氛,如果是由旧课导入,可让学生诵读或提出赏析性的问题让学生作答;使用情形导入则应叙说得生动些,充分调集学生的学习兴趣。

【编辑:小刁】
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